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如何在生物教学中实施环保教育
摘要：我国对环保教育重视程度不足，也导致我国公民的环保意识较低，因此，环保教育应该从学生时代落实，将环保教育渗透到文化课教育的过程中，让学生在实现自身知识储备的过程中也实现自身社会道德素养的提升。初中生物与环保教育的连线点较多，便于环保教育的渗透，使环保教育与学科教学融为一体，便于学生的理解和接纳。
关键词：初中生物教学；环保教育；渗透
环保教育在生物教学过程中的渗透应该基于生物课堂的教学内容，深入挖掘生物教科书中的环保点进行相关拓展，让学生通过自主探究和自主实践理解环保的重要性。下面我们主要探讨一下如何在初中生物课堂教学中渗透环保教育。
一、将环保教育渗透到相关的知识点去
环保教育应该基于生物课程的教学内容，以教学内容为纲，进而实现环保教育的连线和拓展。比如，在学习“爱护植被，绿化祖国”的相关内容时，老师可以向学生讲述绿色植被对保护我们的生存环境所发挥的重要作用，然后联络到目前人们对绿色植被的恣意砍伐，造成了严重的环境污染现象，危害了我们赖以生存的自然环境。老师可以向学生播放一些充满绿色植被地区的，然后再展示一些植被被大量砍伐地区的，让学生通过对比，感受一下绿色植被对于环境健康发挥的重要保护作用。通过一些植被破坏造成的触目惊心的环境污染的视讯，让学生了解到如果绿色植被被广泛砍伐，人类的生存将面临巨大的威胁，以此来激发学生保护植被的欲望和保护环境的意识。
二、在生物教学中灵活渗透环保教育
生物教科书中有很多地方都加入了环保的理念，因此，老师在讲述这部分内容时，可以改变原来那种让学生自由阅读的教学方式，将这部分内容重视起来，带领学生进行共同学习，在老师的讲述中渗透环保教育。比如，老师在讲述根系在土壤中分布的有关知识点时，通常不会将“在山坡种草来保持水土”的内容作为教学重点，只是让学生记住这种保持水土的措施。然而如果要在生物教学中深入环保教学，就不能对这部分知识点进行忽略，而应带领学生进行深度探究，向学生讲述水土流失的相关内容，让学生了解到水土流失是当前我们面临的重要的生态问题，在学生掌握水土流失产生的原因后，再向学生讲述避免水土流失的相关措施，实现环保教育在生物教学中的灵活渗透。
三、重视课程的探究活动
生物课程的探究活动中有许多都是为了培养学生的环保意识，所以，教师应该重视生物课程的探究活动，让学生参与其中，更加真切地感受到环保的重要性和必要性。比如，在学习“分析人类活动破坏生态环境的例项”的相关内容时，老师可以让学生对身边存在的生态环境破坏的现象进行探究，了解这些环境破坏现象出现的原因以及对人们生活产生的危害。通过学生的自主探究和自主思考，能够使他们更加直观地认识到环境破坏产生的危害，进而意识到环保的重要性，将环保落实到日常生活中。
四、利用社会实践活动渗透环保教育
环保教育的渗透不仅要联络课堂，还应落实到生活实践中去，培养学生的环保意识和责任感，激发学生参与环保的热情，使学生主动在生活实践中落实环保行动。比如，学校可以在植树节组织学生开展植树活动，也可以让学生去海边捡垃圾，组织废旧电池回收活动等，让学生积极参与。只有真正将环保落实到具体行动中，学生才能真正理解环保的意义。在初中生物课堂渗透环保教育是对当前建立生态环保社会的积极响应，而且将知识的传授与社会公德教育的传授融为一体，有利于培养德才兼备的社会人才，也为我国的环保事业提供了有力的支援。
如何在生物教学中实施STS教育“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被启用。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
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如何在初中生物教学中实施生命教育, 如何在初中生物教学中实施互学环节新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念,所确立的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中.如何在初中生物课堂教学中实现这三个维度,达到理想的教学状况,值得老师们认真思考,以下是我的一些观点.一、着眼生物科学素养,全面把握三维目标
生物新课程的总目标是“全面提高学生的生物科学素养.”生物科学素养与三维目标是什么关系呢?《新课标》指出：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力.包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学概念的本质以及形成科学的态度和价值观.这基本的生物科学素养内涵是丰富的,课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设计展开”,明确地把三个维度当作生物科学素养的内容加以申说.从生物科学素养来认识三维教学目标能增强目标意识和有利于提升教育观念.
1、理清三维之间关系
在新课程中,三维目标是主要矛盾,知识与能力是主要矛盾的主要方面.生物科学素养的核心是生物技能,这是无庸置疑的.产生怀疑或动摇,将使生物教学无所适从,也将使生物教学质量严重滑坡.如《生物圈是最大的生态系统》一节中,通过学生们的收集、观察、分析、讨论等逐步了解多种多样的生态系统,把握各生态系统的特点及作用,了解生物圈是最大的生态系统,在此基础上学生才能更好地维护生物圈的平衡,保护好我们的家园──地球.假如把生物科学素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑,基座稳固了,生物教学的根基才不会产生动摇,“上层建筑”也才能发展得越高.
2、整合三维目标
教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以“知识与能力”为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现于过程和方法中.新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范.如,生物与环境一主题,新课标要求：“学习调查和观察的方法,了解多种多样的生态系统,加深对生物与环境关系的认识和理解.形成热爱大自然,爱护生物的情感.”“热爱”“爱护”“保护”是情感、态度的要求,“观察”“调查”是技能方面的要求,而“观察”“调查”同时也体现过程的要求,如何观察和调查则体现学习方法的要求.在拟订三维教学目标时,我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法.
二、实行有效教学,落实三维目标
有效的生物教学,就是经过教学,使学生在知识和能力,情感态度价值观获得进步与发展,使生物科学素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.实行有效教学,落实三维目标,从以下几点着手：
(一)主体参与有效化
学生是学习的主体,已成定论.重要的是怎样引导学生有效参与,引导学生自主学习.
1、首先是教师要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,建立民主和谐的课堂气氛,使学生有情绪上的安全感.其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所,让学生有个安全的心灵港湾.
2、教师要学会赞赏学生,一丝微笑,一个眼神,一个动作,都会给孩子很大的鼓舞,帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助.
3、培养学生的选择能力和履行责任的能力.学生有能力选择学习内容和学习方式,能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务.
4、教学要与学生的生活世界相联络,启用学生的生活经验,拨动学生的心弦.如学生在观察蚯蚓运动时,不防提一嘴蚯蚓的再生,因为淘气的孩子有这方面的经验.
如何在中学生物教学中实施素质教育首先，生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，众多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典例项，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关资料和大自然中的动植物，了解自然界生物间的有趣联络，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。
根据已有的研究结果，可以将义务教育生物学课程所涵盖的知识分为生物学事实、概念和原理。对于公民科学素养的提升和构成而言，生物学概念和原理更加重要。因此，初中生物学课程标准修订后的一个重要变化就是在课程内容中突显了重要概念的传递。
如何在高中生物教学中实施素质教育, 如何在生物课堂教学中实施素质教育现代教育理论认为：科学素质的要求是全方位的，除科学知识外，还要强调科学方法，科学思维和科学态度、科学精神以及自然科学与人文科学的互渗透和整合等。作为一名合格的中学生，他应该掌握各种各样的知识，包括思想道德、文化科学、身体心理、劳动技能等方面，而科学素质又是文化科学素质的重要组成部分。生物是一门自然科学，是学生必须要学习和了解的科学知识。（剩余1936字）阅读整篇文章如何上“活”初中数学课本期内容介绍浅谈初中英语语法教学的四种方法
现将初级中学教师资格考试笔试大纲《生物学科知识与教学能力》相关内容整理如下：
一、考试目标
1.生物学科知识与能力
掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展;能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2.生物学教学知识与能力
掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准(2011年版)》，并能用其指导初中生物学教学。
3.生物学教学设计能力
根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识
1. 掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术;了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2. 掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
(二)教学知识
1. 理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标;熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念;知道课程资源的类型及其适用范围。
2. 了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3. 了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。
4. 了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。
5. 掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。
(三)教学设计
1. 学习需求分析
(1)分析学习者
l 分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。
l 分析初中生学习生物学课程的差异性，如个性差异、知识水平差异、不同的学习态度等。
(2)分析教材
l 根据《义务教育生物课程标准(2011年版)》及教材的编写思路和特点，确定课时内容在教材中的地位和作用，对教学内容进行合理的选择和组织，明确教学内容的相互关系和呈现顺序。
l 通过分析教学内容和学生已有的知识基础，明确核心概念，确定教学重点与教学难点。
2. 确定教学目标
(1)领会初中生物学课程“知识、能力、情感态度与价值观”三维目标的含义。
(2)根据三维目标、教学内容和学生特点，确定并准确表述教学目标。
3. 选择教学策略和方法
(1)根据教学目标、教学内容和学生认知特点，选择合适的教学策略和方法。
(2)合理选择和利用课程资源。
4. 设计教学过程
(1)合理安排生物学教学过程的基本环节。
(2)设计合理的教学流程。
(3)分析并评价教学案例。
5. 撰写格式规范的教案
6. 了解生物学教学评价的基本类型和方法
三、试卷结构
四、题型示例
1.单项选择题
(1)取甲、乙、丙、丁4片大小、质量和叶龄都相同的新鲜菠菜叶片，作以下处理：
然后再将4片叶片置于通风处，出现萎蔫现象的先后顺序是
A.甲→乙→丙→丁 B.甲→丙→乙→丁
C.丁→乙→丙→甲 D.丁→丙→乙→甲
(2)给刚出生的婴儿接种卡介苗预防结核病，卡介苗在免疫学上属于
A.抗体 B.抗原 C.溶菌酶 D.抗生素
2.简答题
(1)在用显微镜观察蚕豆叶下表皮的临时装片时，甲、乙、丙、丁4位同学分别在视野中看到的物像如下图所示。哪位同学的观察效果最好?你如何指导其他3位同学改进实验操作以获得最佳观察效果?
(2)下图是肾小体的结构模式图，请据图回答：
请写出血液形成原尿的途径，并说明肾小球的作用。
3.教学设计题
阅读义务教育初中阶段教材中“生态系统的组成”的内容(教材内容略)，设计这节课的课堂导入。
4.材料分析题
阅读以下材料，回答相关问题。
请写出血液形成原尿的途径，并说明肾小球的作用。
3.教学设计题
阅读义务教育初中阶段教材中“生态系统的组成”的内容(教材内容略)，设计这节课的课堂导入。
4.材料分析题
阅读以下材料，回答相关问题。
“鸟类适于飞行的特点”教学设计思路
本课先让学生“玩纸飞机”，通过亲身体验，发现有关影响飞行因素的问题，从而引入新课。接下来让全班同学以小组为单位“观察家鸽”(每个小组提供1只家鸽，拴在桌子上)，提出问题、作出假设、设计实验、制定计划、实施计划、得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点。
回答：
(1)根据以上教学设计思路，分析该教师的教学设计中使用了哪些教学策略?
(2)在实施这些教学策略时应注意哪些问题?
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