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《小学数学》一年级上册
1 数一数
2 比一比
3 1～5的认识和加减法
4 认识物体和图形
5 分类
6 6～10的认识和加减法
数学乐园
7 11～20各数的认识
8 认识钟表
9 20以内的进位加法
我们的校园
10 总复习
后记
《小学数学》一年级下册
1 位置
2 20以内的退位减法
3 图形的拼组
4 100以内数的认识
摆一摆，想一想
5 认识人民币
6 100以内的加法和减法（一）
7 认识时间
小小商店
9 统计
10 总复习
《小学数学》二年级上册
1 长度单位
2 100以内的加法和减法（二）
我长高了
3 角的初步认识
4 表内乘法（一）
5 观察物体
6 表内乘法（二）
看一看 摆一摆
7 统计
8 数学广角
9 总复习
《小学数学》二年级下册
1 解决问题
2 表内除法（一）
3 图形与变换
剪一剪
4 表内除法（二）
5 万以内数的认识
6 克与千克
7 万以内的加法和减法（一）
有多重
8 统计
9 找规律
10 总复习
附页
《小学数学》三年级上册
1 测量
2 万以内的加法和减法（二）
3 四边形
4 有余数的除法
5 时、分、秒
6 多位数乘一位数
7 分数的初步认识
8 可能性
9 数学广角
掷一掷
10 总复习
后记
《小学数学》三年级下册
1 位置与方向
2 除数是一位数的除法
3 统计
4 年、月、日
制作年历
5 两位数乘两位数
6 面积
7 小数的初步认识
8 解决问题
设计校园
9 数学广角
10 总复习
后记
《小学数学》四年级上册
1 大数的认识
1亿有多大？
2 角的度量
3 三位数乘两位数
4 平行四边形和梯形
5 除数是两位数的除法
6 统计
你寄过贺卡吗？
7 数学广角
8 总复习
附页
后记
《小学数学》四年级下册
1 四则运算
2 位置与方向
3 运算定律与简便计算
营养午餐
4 小数的意义和性质
5 三角形
6 小数的加法和减法
7 统计
8 数学广角
小管家
9 总复习
后记
《小学数学》五年级上册
1 小数乘法
2 小数除法
3 观察物体
4 简易方程
量一量 找规律
5 多边形的面积
6 统计与可能性
铺一铺
7 数学广角
8 总复习
《小学数学》五年级下册
1 图形的变换
2 因数与倍数
3 长方体和正方体
粉刷围墙
4 分数的意义和性质
5 分数的加法和减法
6 统计
打电话
7 数学广角
8 总复习
《小学数学》六年级上册
1 位置
2 分数乘法
3 分数除法
4 圆
确定起跑线
5 百分数
6 统计
合理存款
8 总复习
《小学数学》六年级下册
1 负数
2 圆柱与圆锥
3 比例
自行车里的数学
4 统计
5 数学广角
节约用水
6 整理与复习
（1）数与代数
（2）空间与图形
（3）统计与概率
（4）综合应用
邮票中的数学问题
编者寄语
后记
人教版小学数学全册一年级至六年级
高湖小学李金刚汇总学习
1.简易目录（1-2页） ?
2.知识体系（3-4页） ?
3.自主课堂（5-6页） ?
4.评价标准（7-8页） ?
5.常规要求（9-10页） ?
6.详细目录（11-16页）?
一年级二年级三年级四年级五年级六年级上册下册共12册
关于“自主课堂”的说明
一、为何引领学校构建“自主课堂”？
首先，打造“自主课堂”是贯彻落实新课标理念，促进学生全面发展的需要：
“自主课堂”的根本是尊重学生的需求；
“自主课堂”的核心是让学生主动、快乐、全面的发展。“自主课堂”反映的是学生在活动中的地位，是指在课堂学习中对自身行为的支配、调节和控制；
“自主课堂”重点的是学生的学习能力培养；
“自主课堂”的重心定在学生的学习活动上，把教学过程的性质规定为学生内在经验的形成与生长，突出了学生在教学过程的主体地位。同时，它突出了传统教育所忽视的情感作用和价值观等问题。
其次，打造“自主课堂”是回归生态课堂，还原课堂本质的需要：
课堂本身是学堂，而不是讲堂；
学习在本质上是学生自己的事情；
只有会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思，学生的灵性才能得到舒展，智慧才能绽放。
最后，打造“自主课堂”是提升教师，解放教师，铸就教师幸福人生的必由之路：
“自主课堂”体现的是学生的学习方式，更是教师的教育教学理念；
教师要相信学生，学生的潜力是无穷无尽的；
种瓜得瓜，种豆得豆，搭什么台子唱什么戏。
二、打造“自主课堂”势必的困惑。
绝大多数教师在实践“自主课堂”的开始，会遇到学生学习成绩下滑，小组合作不理想，家长反对，同伴冷漠……但是你只要坚持，胜利就一定会属于你。
“三步四环节”沂南县小学数学361自主课堂基本流程
“合作探究”和“成果交流”环节，是在“自主学习” 的基础上，引导组内和组际之间进行相互补充、提问、质疑、辩论；老师要适时点拨，帮助学生优化知识，形成网络。
评价标准：
⑴符合课程标准要求，全面、明确、具体。
⑵符合学生实际，要求适当。
⑶体现“用教材教”，把握教材内涵，联系生活和其他学科实际，善于挖掘教材资源，用活教材。
⑷分量适中，容量适度，难度适当。
⑸教学思路清晰，层次清楚，环节紧凑，过渡自然。
⑹围绕教学目标、重点有效展开，难点有效突破。
⑺问题设计的明确，有效引领学生思考；给学生探究思考的空间，探究活动真实有效。
⑻体现“361自主课堂”教学策略，教法灵活，切实把课堂还给学生。
⑼注意面向全体，关注学生参与的面和个体差异，关注个性。
⑽练习设计有针对性、有层次、形式多样。
⑾充分利用现有条件恰当地规范地运用多媒体等多种教学手段。
⑿学生思维活跃，积极主动参与活动。
⒀学生基本掌握基本数学知识，解决问题思路科学、多样。
⒁达到预定的教学目标，注重新的课堂生成。
⒂教态亲切自然，语言精练、流畅，具有激励性、启发性。
⒃数学专业基本功扎实、板书整齐、书写规范，素质全面。
教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化多媒体手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，要及时检测教学效果。认真研究“361自主课堂”教学策略，课堂上要真正体现学生的主体地位，要让学生对知识的获取有一个经历，体验，探索的过程，严禁教师包办课堂，形成“满堂灌”。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发。数学作业包括数学作业本和实践性作业，如:数学日记、数学周记、数学手抄报等形式。
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