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上了高中，就要开始学会自己做笔记了，特别是对于地理这种知识点比较多的学科而言。下面给大家分享一些关于地理高一笔记内容整理，希望对大家有所帮助。
地理高一笔记内容1
第一节城市内部空间结构
一、城市形态(课本P18图2.1)
二、城市土地利用和功能分区
1.利用类型：商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地、休憩及绿化用地、交通用地、农业用地等。2.常见功能区：功能区之间没有明确界限，某一种功能区以某种土地利用方式为主(课本P19～21)
三、城市内部空间结构的形成与变化
1.城市内部空间结构的典型模式(参看课本P22图2.7)
第二节不同等级城市的服务功能
一、城市的不同等级(课本P25～26)
二、德国南部城市等级体系的启示(课本P28～29图2.13，2.15)1.等级较高的城市数目较少，城市相距较远.2.不同等级城市的服务范围是层层嵌套的.
3.城市服务范围六边形嵌套模式可以用来指导区域规划、城市建设和商业网点的布局.
第三节城市化
一、什么是城市化(课本P31～32图2.17，2.18)
二、世界城市化的进程
1.城市化的发展阶段和特点(课本P33图2.20)
2.逆城市化
3.世界城市化的地区差异(课本P32图2.19)三、城市化对地理环境的影响(课本P36～37图2.25)
2.城市环境问题(课本P37图2.26)
3.改善城市环境的 措施 (课本P38)
⑴发展低污染的节能建筑和绿色交通，减少城市污染。⑵使城市景观与自然景观保持协调，建立一种良性循环。
地理高一笔记内容2
第一节工业的区位因素与区位选择
一、主要的工业区位因素
2.不同类型工业部门的区位选择原则(课本P58图4.2)
二、工业区位选择(课本P59～60)1.工业区位因素及其作用的变化
2.案例分析——钢铁工业区位变化(课本P60图4.5)
3.社会、环境需求对工业区位选择的影响(课本P61图4.6)
一、工业集聚与工业地域(课本P62～63)1.工业联系
⑴生产工序上的联系——工厂之间存在产品与原料的联系⑵空间利用上的联系——共同利用基础设施或廉价劳动力
3.工业地域
⑵工业地域按形成分类
⑶工业地域按性质分类
业地域形成原因：工业集聚
二、工业分散和工业地域联系(课本P63～64)
1.工业分散
2.工业地域联系
一、传统工业区1.概述(课本P65)
2.鲁尔区(课本P65～67图4.9、4.12、4.13、)
⑴区位优势：①丰富的煤炭资源;②离铁矿区较近(法国洛林铁矿);③充沛的水源;④便捷的水陆交通;⑤广阔的市场。2.衰落原因：
①生产局限于传统工业;②煤炭在世界能源费消构成中的比重下降(原因：石油、天然气的广泛应用;新技术炼钢的耗煤量减少);③钢铁市场竞争激烈及其替代品的广泛应用;④重化工业集聚带来的环境污染、用地紧张、交通拥挤等问题;⑤新技术革命的冲击。
4.辽中南工业区与鲁尔区发展条件的对比(课本P67～68图4.14)二、新兴工业区1.概述(课本P68)
2.意大利新兴工业区(课本P69图4.15、4.16)
3.美国“硅谷”(课本P71～72图4.19)
第一节交通运输方式和布局
一、主要交通运输方式
1.主要运输方式及特点(课本P78表5.1)
2.运输发展趋势：高速化、大型化、专业化。二、交通运输布局
1.交通运输网(课本P79～80图5.3)
2.影响交通布局的因素：经济、社会、技术、自然
3.南昆铁路的建设(课本P80～81图5.4)
第二节交通运输布局变化的影响
1.对聚落形态的影响(课本P82图5.5、5.6)
2.对商业网点分布点的影响(课本P83～84图5.8、5.9)3.集镇是在交通要道上发展起来的，交通线路的改变会引起集镇的繁荣或衰落。如陕西勉县的长林镇。
地理高一笔记内容3
第一节农业的区位选择
一、农业区位因素的变化
1.农业区位的含义：一是指农业生产所选定的地理位置;二是农业与地理环境各因素的相互联系。
2.农业区位因素(课本P42图3.3)
二、农业地域的形成
1.农业地域的概念：在一定地域和一定历史发展阶段，在社会、经济、科技、 文化 和自然条件的综合作用下，形成的农业生产地区。同一农业地域内，农业生产条件、结构、经营方式、发展方向具有相同特征。2.澳大利亚混合农业的形成(课本P45～46图3.9)
一、季风水田农业(课本P47～48图3.10)
二、商品谷物农业(课本P49～50图3.13，3.14)
第三节以畜牧业为主的农业地域类型
一、大牧场放牧业(课本P47～48图3.10)
二、乳畜业(课本P52～54图3.19，3.20)
高一 地理 学习 方法 与技巧
一、培养空间概念，正确使用地图。
地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，没有地图就没有地理学。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最基本的工具。
首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也大量蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。
其次，要掌握正确的读图方法。读图要先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。
二、学会阅读课本，掌握科学方法。
地理课本是获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能使用好地理课本呢?首先要读懂，明白书中讲了些什么。其次还要注意读出知识网络。地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。学习地理应理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。最后还要学会梳理知识。
不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性。我们就可以根据这一点，采用对比的方法进行学习，对比差异性，找到相似性。如我们在学习印度和巴西时，就可采用这种方法。印度和巴西都是位于热带的临海国家;地形以平原和高原为主;优质的铁矿资源丰富;都是世界上著名的热带经济作物的生产国和出口国;近年来电子工业和信息产业得到了迅速发展，是发展中国家工业比较发达的国家，并且首都都不是全国最大城市。
三、培养思维能力，学会科学记忆
培养地理思维能力，是义务 教育 地理课程的重要目标。许多同学反映“地理不难学，就是不好记”。我们首先，应该分清课程标准中对这些地理事物的要求，是必须记住的，还是只要理解不必记忆?在明确这个问题之后，我们就可以再来探讨记忆的方法。
1.及时复习，重复记忆
克服遗忘、加强记忆的最好办法，就是重复，这也是由人的生理结构所决定的。以学生准备一周后的一次测试为例，刚学完的第一天要复习两遍，第二天再复习一遍，第三天不要复习，第四天再复习一遍，第五六天不要复习，第七天再复习一遍。
2.把握联系，理解记忆
地理环境各要素之间是相互影响、相互制约的，这就决定了地理知识之间也存在着必然的内在联系。例如：关于日本，课本介绍的内容是很多的，应当找到知识与知识之间的联系进行记忆，可以这样联系：日本是亚洲东部的位于太平洋上的一个群岛国家，地理位置决定了日本的气候是海洋性的季风气候，海洋性的季风气候降水丰富，加上国土狭小，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力资源丰富;在湿润的气候条件下，山地和丘陵地区分布着广阔的森林;日本的矿产资源贫乏，但利用海岸线曲折，多优良港湾，海上交通便利的条件，大量地进口工业原料和燃料，由于国内市场狭小，大量的工业品需要出口，所以工业集中分布在多优良港湾的太平洋沿岸和濑户内海沿岸;群岛国家的附近海域渔业资源丰富，日本的渔业发达。
3.抓住异同，对比记忆
抓住地理事物之间的差异性和相似性进行记忆也是一种有效的 记忆方法 。例如长江和黄河是我们著名的两条大河，它们在许多方面存在着差异，运用对比的方法去记忆关于长江和黄河的知识是比较合适的。
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高中理科教材一共有多少本书？
多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。
多媒体技术运用于课堂教学，教师可以在课堂有限的时空内，使教学由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡使学生的视听感官得到充分运用，从而增加学生接受知识的信息量，提高学习的兴趣，调动学生的学习积极性，这样既学到文化知识，培养了技能，又受到了情感与品德教育的熏陶。
这样高效率、高质量的教育方法，有利于拓阔学生的知识面，增强学生在学习过程中的主体地位，全面提高学生的质素，更好地实行素质教育。
当然对于多媒体存在的缺陷，应该学会趋利避害。
一、运用多媒体有利于为学生创设教学环境，增强学生的主体地位。
美国现代心理学家布鲁纳说： “学习最好的 *** ，乃是对所学材料的兴趣。
”。
但是如果高中历史教师枯燥的讲授历史课本内容往往是索然无味的。
因为历史，就是指人类社会发生、发展的过程，也就是过去的一切就叫历史。
在高中阶段，历史内容主要涉及中国古代史、中国近代史和世界近代史，并且主要是要求学生掌握基本史实。
这些历史都离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，所讲到的事件、人物大多难以记忆，理解抽象。
因此，背诵历史内容往往是枯燥无味的。
在这个情况下，利用多媒体为他们创设历史情境，他们更易于学习和有兴趣学习。
有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，从而更好地发挥学生在课堂教学中的主体作用。
俗话说的好，兴趣是最好的老师。
在适当的时候让学生根据自己课前搜集的历史资料讲相关的历史小故事，从而激发学生的学习兴趣，扩大知识面，并始终让学生处于课堂教学的主体地位。
二、运用多媒体技术方便突破教学中的重难点。
历史学科属于社会科学，有些知识并不像自然科学中的实验现象那么直观，教材中某些内容比较抽象,特别是政治模块中的必修一中的政治概念，有时候教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。
而多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。
这些表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、展示，也可以用动画模拟现实全过程。
如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既可增加生动感，使学生很容易的理解比较难懂的问题，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。
解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标最优化。
例如在讲人教版高中历史必修二第五课《开辟新航路》”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，即是教学中的难点也是重点。
如果仅仅凭借语言的描述，学生往往难以听明白，不如直观的通过图示加深印象。
于是我在课堂上使用自制的多媒体课件， 分别演示了四位航海家的航海过程。
在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。
学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。
这样运用多媒体技术，就很好的解决了难点问题
三、运用多媒体技术可以培养学生的思维能力。
国家新课程标准采用三维教学目标的分类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
对应高中历史教学来说主要是三大任务，包括基础的历史知识，开发和培养学生的智能，思想政治教育三项任务。
而其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。
在智力结构中，思维力占了特殊的地位，它是智力活动的方法和核心。
因此，在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，也是现代教学的基本要求。
多媒体的表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思考，从而培养学生的观察能力，促进思维向纵深发展。
四、运用多媒体技术创设情境， 陶冶学生情操， 提高学生的思想品德修养。
情感态度与价值观是高中历史教学目标中其中比较重要的一部分，简而言之，就是思想教育是历史教学的任务之一，在历史教学中，思想教育可以说是无处不在，如果教师只照课本读书，学生会觉得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，讲起来难度比较大，偏偏文化科技历史就是进行爱国主义的最好材料。
同时，爱国主义也是历史教育的主要教学任务，但如果学生对祖国历史的感性认识不足，就难以产生对祖国的感情，更难讲是爱国情感。
因此教师在讲课过程中，应多使用历史、录像、纪录片等多媒体教材，这不仅使教师上课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况，同时也强化了思想教育，并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受。
五、运用多媒体教学应该趋利避害
哲学中有矛盾论，就是实物有好的一面也有不利的一面。
对于多媒体在历史教学中不仅有利于课堂教学，而且相对传统教案，电子教案具有多媒体效果、以超文本方式组织信息、便于教案的修改、便于携带复制交流等等优点，但是多媒体教学也有不利的部分。
流速快，内容繁。
课件教学以其容量大，速度快，易操作而自豪。
但如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或**画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭”式教学形式会引起学生的“消化不良”，扼杀了学生创造的机会。
不利于因材施教。
而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。
在千变万化的课堂教学中，学生不同，上课的反映就不同，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。
不利于学生思维能力的培养和实验能力的提高。
在教学的过程中运用多媒体增强了教学的形象性和直观性，使很多难以理解的现象变得直观、明了。
针对以上问题我们应该在日常教学中注意以下问题。
正确认识多媒体教学的辅助地位。
虽然多媒体课件在课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。
多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。
运用进度要适当。
多媒体课件容量大，速度快，易操作，但如果老师在进行课件展示时速度把握不当，大量的信息在眼前一闪而过，学生还来不及思考、理解，这种 “囫囵吞枣”似的学习不利于学生对知识的理解掌握。
因此，在教学中教师要特别注意把握“火候”，要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
在日常的教学中，老师应该充分利用多媒体教学的优点，克服其缺点，只有这样才不会在影响正常教学工作的前提下达到提高教学效果的目的~
高中理科教材一共有43本书：
一、语文：
必修：一、二、三、四、五
选修：中国文化经典研读、中国古代诗歌散文鉴赏、外国小说鉴赏
二、数学：
必修：一、二、三、四、五
选修：2－1、2－2、2－3、4－1平面几何、4－2极坐标与参数方程、4－3不等式选讲
三、英语：
必修：一、二、三、四、五
选修：六、七、八（还有九，十，但各个学校一般不学）
四、物理：
必修：一、二
选修：3－1、3－2、3－3、3－4、3－5
五、化学：
必修：一、二
选修：（二生活中的化学，一般不学）、物质的结构与性质、化学平衡反应原理、有机化学基础
六、生物：
必修：一、二、三
选修：一、三（这两本一般只学一本）
扩展资料：
高中的文理分科是在中国大陆、香港、台湾等等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制dao度，即将教学课程分为文科和理科让学生作出选择后进行分别教育。
基本概述：
文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科，但是不管文、理科都包括语文、数学和英语，所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。
必修科：语文、数学、英语
文科综合：政治、历史、地理、计算机网络应用、技术与设计理论、艺术鉴赏
理科综合：物理、化学、生物、计算机软件应用、技术与设计实践、体育鉴赏
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