网上有关“如何突出教学重点和突破教学难点？”话题很是火热，小编也是针对如何突出教学重点和突破教学难点？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一节课是否有效，关键看教学过程中教师如何把握教学重点、破解难点，在知识讲授过程中，如何拓展延伸学生的能力。教学重点往往是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。考验教师知识的总结提炼能力、知识点的连接建构能力，最重要的就是运用怎样的方式突出、强调课堂教学的重点。

1．板书突出显示法

板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。自己通过多年来的实践能够根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。

2．巧设计、多探索，增强教学重点体验感、成就感、获得感，提升学生的能力。

图绕教学的重点和难点，精心设计有趣的动手操作性活动或项目,让学生通过小组合作，积极探索、共同体验，亲自的动手、亲身尝试，激发学生的学习兴趣，使重点和难点在活动或项目完成的过程中逐步化解、逐步掌握，进而提高学生的认知和动手能力。

教学过程中如何突出教学重点？

3．合理地安排时间,讲解脉络清楚，讲解节奏张弛有度，实现突出重点,突破难点

教师课堂教学过程中，时间分布要合理，通常学生的高度精力集中会在开课的前20分钟，因此，重点内容安排要略微靠前,课程的中段和后断，可安排适当的练习、活动、来巩固重点、破解难点，节奏要设计合理，中间可穿插游戏、活动，充分调动学习的学习热情，动静结合，难易结合，让学生既有知识难度的挑战、又有获得快乐的体验。让学生在过程中体会知识形成能力,生成技能。

节奏的把握可以通过问题情境的设置,问题设计要有层次,由易到难，由浅入深,启发学生思考，逐步推进，不断归纳概括。切不可一下自己给学生问倒，让学生跳一跳就够到，在问题的解答中获取自信，获得快乐。

4．开门见山、直接表达，反复强调、强化记忆，突出重点。

在开课时，直接跟学生交代本课的重点，提醒学生有目的、有重点的听课，做到心中有数，积极调整听课状态，充分调取知识准备，提高课堂效率。

教学过程中，教师也可以通过调整语调高低、说话频率，增加频次的办法，不断强化重点，增强学生记忆和理解。

5．合理的、充分的练习突出教学重点、突破难点

为了加深学生对知识的理解,及准确灵活的掌握所学知识的一种方法是加强习题训练,那么设计习题一定要针对性，难易适度、重点突出,习题设计要面向大多数学生,使所有的学生通过训练都有不同程度的收获,通过课堂练习的训练强化运用知识重点、理解形成了能力。习题的设计充分考验教师备学生,备教材的所下的功夫,也是教师个人能力的又一体现。

例谈如何突破数学教学中的重难点

在教学过程中，教师应不断地寻找教学范围，寻找切实可行的教学模式进行有效实行教学。以下是我的点滴建议：

一、熟悉教材，优化课堂，突破重难点

教学大纲和教材内容是教师教学的重要根据，熟悉教材、优化课堂。熟悉教材是教师教学的根本，需要教师对教材本身的理解，可说熟悉教材是教学的重要环节。如语文课文的文学理解、数学例题的知识理解，又如对于一篇课文，需要挖掘其语言训练的因素；对于一道例题，可能还蕴含着规律发现的思维训练要素等。根据学科教学的性质与特色，并结合本班学生的情况，挖掘其教学价值。认真备课是上好每一节课的先决条件，备课的质量关系着课的成败。在备课的过程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有学生。在备课的过程中应注意灵活多样的情势，把握好课内容，亲密接洽生活实际丰盛教学内容，增强课堂教学和生活的沟通，让学生更好地理解所教的内容，懂得教学内容潜在的意义，从而突出重难点，让课堂教学精力纷呈。

二、课堂中教师的讲解

课堂中教师的讲解非常必要的，教学离不开讲解，讲解法是最根本的教学方法。在新课程实行过程中有些老师总以为讲解就是旧观念

，甚至惧怕讲解

，其实这是一种过错的观点和做法。讲亦有道

，在教学中，当讲则讲

，新课程改革实行中进一步强调教学的实践性，提出了

精讲教学内容的基础知识，着重培育学生自主能力，体现学生的主体地位

，不当讲时不必讲，讲解必需是适时，讲解时语言必需清晰，紧扣主题，围绕中心，讲求艺术性，有效地突出重难点。

三、创设问题及解决问题

教学的对象指向学生，最终目的是体现在学生身上，假如学生没有获得发展，那么即使教师工作得再累、再多的付出、论文写得再好也是劳而无功，失去意义。所以教师应在课堂中精心创设问题，诱发学生思维的积极性，增进学生思维的持续发展。有效的问题会激起学生的学习兴趣和求知欲，如提出一个问题设置疑问，引起学生的关注，给学生提供一些学习材料和一些解决问题的方法，使学生通过察看、思考，发现问题，从而激起学生发生积极探究的欲望，集中注意力，积极思考，让学生在不知不觉中自主的去追求摸索问题，把学生领进精彩的问题的空间和解决问题的创新思维，从而突破重难点.

以下几种是我在教学过程中突出教学重难点的常用方法:一．比喻说明法。

比喻就是通常说的打比方。就是运用人们熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物。用浅显的道理来比喻深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化。在教学过程中，有时一个巧妙的比喻，可以很快帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。所以说比喻是一种艺术，也是一种机智，难怪有人说比喻是语言艺术中的艺术。

二．练习法。练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。

三．多媒体辅助教学法。借助多媒体手段辅助教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，突出重点突破难点有着事半功倍之效。

四．游戏活动法。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。

对于教师来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。教无定法

，需要我们广大小学教师去创造、去运用好的教学方法。让教师的教，学生的学都能成为一件乐事。

怎样运用信息技术解决教学活动的重难点，达到优化课堂教学的目的

小学数学教学内容包罗万象,每堂课都有它自己的教学重点和教学难点.教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点,是学生认知矛盾的焦点,它犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生进一步获取新知.化解难点、解除疑惑,是教学过程顺畅有效的重要保证.因此,在一定意义上来说,教学难点本身也属于教学重点.教学重点就是指在教学过程中学生必须掌握的基础知识和基本技能,如概念、性质、法则、计算等等.为了帮助学生解决重点、理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵活运用,教师在突破重难点时要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材.教师的教学只有结合学生实际,抓住重点,突破难点,教学效果才能得到提高.

下面谈谈笔者在教学实践中突破教学重难点的几点做法：

一、抓住强化感知参与,运用直观的方法突出重点、突破难点

直观教学在小学数学教学中具有重要的地位.鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段,而在小学数学教学中,他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的,这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁.直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段.在教学中,教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会,使学生在动手操作中感知新知、获得表象,理解和掌握有关概念的本质特征.如在教学中,可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形,做一些立方体模型,使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系.如学生在用圆规画圆时,通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作,对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识.

二、抓住数学来源于生活,运用联系生活的方法突出重点、突破难点

现代教育观指出：“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,使学生感受数学与日常生活的密切联系,从中获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用.”所以,我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”.如我们都知道“利息”知识源于生活,在日常生活中应用广泛.我在教学“利息”时,让学生通过5000元存入银行,计算整存整取三年期、整存整取五年期,体会到期后会取得多少利息等.这样从学生的实际出发,在课堂中充分让学生“做主”,引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义,体会了数学的真实.只有让数学走进生活,学生才会愿学、乐学,从而激发起学生学数学、用数学的热情.

三、抓住小学生的特点,运用游戏的方法突出重点、突破难点

小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣.一般情况下,他们的注意只能保持15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生情感融为一体.如：学习“倍”的概念时,和学生一起做拍手游戏.教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍.接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍.这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨.这种简单易行的游戏,深受学生喜爱,从而达到了教学的目的.

四、抓住知识间的异同,运用比较的方法突出重点、突破难点

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的.”小学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点、突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识的混淆,提高辨别能力,从而扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力.如：课堂教学中,对学生回答问题或板演,有些教师总是想方设法使之不出一点差错,即使是一些容易产生典型错误的稍难问题,教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决,造成上课一听就懂、课后一做就错的不良后果.这样其实是教师对教学难点没吃透、教学中教学难点没突破的反映.教师在教学中,可通过一两个典型的例题,让学生暴露错解,师生共同分析出错误的原因,比较正、误两种解法,从正反两个方面吸取经验教训,使学生真正理解重难点,灵活运用新知.

五、抓住知识间的联系,采用转化的策略突破重点和难点

转化的方法就是利用已有的知识和经验,将复杂的转化为简单的,将未知的转化为已知的,将看来不能解答的转化成能解答的,简单地说就是化未知为已知、化繁为简、化曲为直等.在教学中,教师如能做到“化新为旧”,抓住知识间的“纵横联系”,帮助学生形成知识网络,逐步教给学生一些转化的思考方法,让学生掌握多种转化途径,就能掌握解题策略,提高解题能力.以六年级上册“解决问题的策略――替换”为例,“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略,从学生的认知结构上看,掌握这一解题策略的过程是顺应的过程.因此,这节课的教学重点就是教学难点,即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系.除此以外,这节课的另一个教学难点是,在用“替换”的策略解决相差关系的问题时,要找准总数与份数的对应数量,理解总数的变化,从而达到突出重点、突破难点的目的.

“教学有法,但无定法.教无定法,贵在得法.”总之,在数学教学中如何突出重点、突破难点,并没有固定不变的模式.教师的教服务于学生的学,只要我们每一位数学教师在备课上多动脑筋,多花心血,认真研究大纲,努力钻研教材,结合学生实际,弄清重点、难点,合理安排教学环节,精心设计课堂提问,全身心投入到教学工作中去,就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”,从而实现教学效果的最优化.

如何有效突破教学重点和难点之我见69

一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的有效运用，给小学数学课堂教学插上了翅膀。

1、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如教学“长方体和正方体的特征” 时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。

2、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如在教学五年级下册《分数的意义》时，先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。

二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果

在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。有利于学生对知识的优化和巩固。

1、在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。

2、信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。

3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，又长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。

三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量

自从新课标实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，这就要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。例如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时，可利用电脑的Excel功能，设计简单折线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。本来两节课才能完成的教学任务，一节课就完成了。学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学之后，压缩成了一节课时来完成。运用信息技术进行科学，可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大密度，同时又充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。

在数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材培养创造了良好的条件。

四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂

数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，教学五年级 “数学活动课”一节时，播放师生游“三星堆博物馆”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张20元，学生票每张8元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。

创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

如何有效突破教学重点和难点之我见69

课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目的服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完全知识体系框架和教学目的，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才干科学确定静态的教学重点难点

“函式与方程”这节的教学重点和难点是什么，你是如何突破这些难点的？

一：让同学牢记方程的定义（含有未知数的等式交叫方程）与函式的定义以及表示法。

二：从正反两个方面，让同学先增加一些感性的认识。如：列出一些式子来由同学判别。

① 2＋3，②2＋3＝5，③x＋2x,④x＋2x＝3x,⑤x＋2y,⑥x＋2y＝x＋2y＋1,

⑦x＝0,⑧y－x－1＝0,⑨y＝x＋1,⑩y?＝8x.

三：从理性上认识“函式就是方程”。反之则不然。

四：学生懵懵懂懂粗浅的认识了函式之后，可以谈一下“函”字的意思：

函，信函，电函，致函。是说两个相联络的人，两个相互影响的人的一种关系。我们的祖先称它为函。路上我不小心踩了你的鞋，说声对不起，请你多“包涵”。这个“涵”，涵盖，古代通“函”。我不认识你，自然就不会给你发信函；没踩你的鞋也就不用道歉。这就是两者有关联。广义来讲，函式，就是两个以及两个以上的数与数之间的一种影响，一种关联。

五：如何表示这种关联与影响呢？这就是函式的许许多多的表示方法了。

六：研究函式有啥意义呢？1斤白菜2毛，8斤1块2. 这句话反映不了买卖之间的斤两与钱财的关系。我们就要研究函式。。。。。。。

我拉拉杂杂写了以上的话。供你参考。

短跑终点跑教学重点和难点各是什么?

短跑技术教学的重点：是途中跑和蹲踞式起跑

教学的难点，是起跑后的加速跑、弯道跑及自然放松跑技术。

在进行短跑技术教学时要注意充分做好准备活动，同时要合理安排教学练习手段的密度，以防止伤害事故的发生。

教学重点和难点之间有什么区别和联络 教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。

教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

如何有效地突破教学重，难点, 论如何运用电教媒体有效地突破教学的重点和难点

电教媒体技术终究是一种先进的教学辅助工具，只有作为语文课堂教学的一个重要补充，并不能代替有主观能动性的教师在教学中的主导地位。教师在运用电教媒体手段时一定要视具体情况，时刻把握教材，紧扣学生心理，抓住电教媒体的最佳作用点。本文分析了电教媒体在语文教学中突出重点和突破难点的举足轻重的作用，并提出多媒体教学有助于学生思维和启发创新。

在课堂授课的时候，针对本课的内容，针对同学们的学习积极性和关注度，多数的情况由浅入深，由简而繁。

也有不少老师，一上课就把重点难点突出的讲出来。这样本节课的内容也就凸显在前面这几分钟里了。

对于学生不太好理解的地方往往采用由易到难，由轻到重的教学方法。

数理化语外，各科的教学方法都有所不同。

高中化学教学中如何突破重点和难点

突破教学的重点和难点是教学的中心任务，但如何突破这些重难点和疑点是方法论问题。本文谈谈如何运用新课程理念突破高中化学重难点，提高化学教学质量的做法，以飨共享。

如何在语文教学中突破重点和难点

课堂教学是否成功,教学重难点的突破意味着这一节课的成功与否,所以一节课中教学重点与难点确定得准确与否,教学过程对重难点的突破,关系到教学效果的优劣.本人认为在教学中突破重难点方面,特别要注意以下几点：一、重视读.要重视读,要多读,“书读百遍其义自见”.要有序读,要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程式进行读文和进行朗读的训练.读的方式和方法不能太过单一,要多样,要有交替,要有变化.相同的方式和方法,一般至多能连续使用两次,决不能超过三次.教材中的每篇课文都很美,要注意根据课后要求和提示,重视和训练“美读”和背诵.二、思路清.小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”.其中最大、最重要的环节是“读文-理解”,一般又遵循“整体-区域性-整体”、“语言文字-思想内容-语言文字”的规律.为了在实际教学中易于操作,富于实效,除了“导课”和“总结”外,一般教学环节应控制在3-4个为宜.这样,便于把握,便于记忆,便于操作.三、问题精.每篇课文的教学提问要注意整合,要注意抓“纲”,一般不超过3个提问为宜,这样便于把握,便于记忆,便于操作.教学问题要精心设计.一是表达要清楚,指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性；三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答.只有提问少了、精了,教学才能集中,主题才能鲜明,课文也才会有“整体感”.四、讲得少.教学中教师容易抛开教材,抛开学生,滔滔不绝,一讲到底.一定要注意克服,只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可.教师要注意调整身份,做好学生学习的组织者和伙伴就行了.主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用.教师的讲,旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励.因此,要讲得少,讲得精,讲得法.五、训练实.每节课要做到“读、讲、练结合”,有读、有讲、有练.在“双基”（拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力）训练上,一要有“点”,即要依据每篇课文的实际情况,选准几个点进行训练；二要有“面”,即要有“全面训练”的思想,课与课、篇与篇相互补充,全面、平衡发展,总体上要符合“长期求全面,短期突出点”的要求.在学生参与方面也要注意“有点”“有面”,如果先进行了“个别训练”,在“个别训练”的启发、示范之后,还要进行“全员训练”落实；如果先进行了“全员训练”,在“全员训练”的基础上,还要进行“个别训练”检查、反馈.教师要要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况,每课坚持进行一些“双基”的训练,只有这样的教学才“扎实”,学生的语文素养才能得到真正提高.总之,在设计教学过程和具体实施教学时,要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个“读”字,做到以问促读、读必所思,以议细读、读能明理.着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联络处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处,教学效果肯定是不错的哦.

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