网上有关“一年级下册语文《达尔文和小松鼠》原文及教案”话题很是火热，小编也是针对一年级下册语文《达尔文和小松鼠》原文及教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是我整理的一年级下册语文《达尔文和小松鼠》原文及教案，欢迎阅读与收藏。

　 教学目标：

　1、正确、流利地朗读课文

　2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　 教学重点：

　识记生字，理解课文

　 教学难点：

　抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。

　 教学流程：

　一、故事引题，导入新课

　1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

　2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?(指优秀学生口述故事或教师讲故事)

　3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人?

　二、自读课文，识记生字读音

　1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　2、同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

　3、自由圈出认字表中的生字，

　4、同桌检查读生字。培养合作学生字的习惯

　5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢的词语练习说话。

　6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。

　7、同桌再次听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

　8、指名分段朗读课文

　三、指导朗读，理解课文

　1、教师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然的感情怎样?

　2、学生再次读课文。(因为课文内容较长，要充分放手让熟读课文。)

　3、小组合作讨论：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的?(在这个教学环节中，要给学生充足的读书时间，相信学生经过合作交流能够解决问题)

　4、学生汇报，全班交流

　指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案

　(1)第二自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜欢所有的.小动物，他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。

　(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他观察得仔细，对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他天天来和他们约会、玩耍。

　(3)图文结合学习第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠的活泼、可爱，读出松鼠妈妈的担心和焦急。

　(4)第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。

　5、多种方法朗读课文

　(1)男女分段读课文。

　(2)分排比赛读课文。

　(3)指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

　(4)选择自己最喜欢的句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。

　6、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们，你们喜欢小动物吗?你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢?你和小动物之间发生过那些有趣的事情，说给大家听听。

　四、指导书写生字。

　1、巩固认字。

　2、分析字形，指导生字写字。

　 反思

　《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事，反映了达尔文喜欢小动物，与小动物和谐相处的情感，以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。

　最近，刚刚学完了这一课，让我有了很多感触，现反思如下：

　一、游戏与识字相结合，让学生兴趣高涨。

　我把枯燥的识字教学和同学们喜爱的游戏相结合，让学生对学习充满兴趣，激情高涨。比如在让学生画生字时，我让学生和生字宝宝做捉迷藏的游戏，因为这个游戏是他们最爱玩的，所

　以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小朋友还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣和幸福的事去做。在检查生字时，我又让学生和生字交朋友，正是这样的角色转换，学生不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。

　二、把课堂交给学生，让他们成为真正的小主人。

　在学生对生字和课文有了一定的了解以后，理解课文时，我设计了这样一个问题：“达尔文和小松鼠之间发生了一件什么事?”让孩子们自己去读去寻找答案，这个问题非常开放，学生们很快就找到了答案，纷纷举手，告诉我：“小松鼠把达尔文当成大树了。”这和我预想的正好吻合，我赶紧追问：“为什么?”学生说：“因为他穿着粗糙的棕色外衣，一动不动的站着，很像一棵大树。”我适时的打出课件，让学生比较一下，真的是很像。他们的印象更深了。接着，我又抓住松鼠__的话，让学生找找达尔文会伤害小松鼠吗?为什么?从那知道的。正是因为有了这种环环相扣，师生与文本的平等对话，我们才让孩子们成为了课堂的小主人。

　三、多媒体课件辅助教学，增强课堂感染力。

　在学这篇课文时，我事先制作了一些flash课件，在上课过程中，我充分利用这些课件来辅助我的教学，让学生直观、形象的感受课文，激发他们学习的兴趣，同时也增强了课堂的感染力。

　四、不尽人意之处。

　在最后，如果时间充裕的话，应抓住文中的一些重点词语“又”“从未”“不捉弄”“仔细观察”，让学生更深刻的体会达尔文非常喜爱小动物，同时通过文本把这种情感渲染到孩子身上，相信这节课就无遗憾之处了。

一年级语文下册《小松鼠找花生果》的教案

活动目标：

1、能够听清并发出易发错或易混淆的语音。

2、理解并感受语言的幽默和有趣。

活动准备：

松树林背景、活动的松鼠爸爸、妈妈、小松鼠。幼儿活动手册。

活动过程：

1、小朋友们今天老师请来了一位客人，一起来认识一下吧!你们看，它是谁啊！教师请幼儿看活动手册中的画页："画面上有谁？在干什么？引导幼儿用语言进行描述，然后用绕口令的语言引导幼儿重复。

2、听一听，说一说。

将幼儿刚才的讲述编成绕口令并说给幼儿听。

幼儿学习并朗读绕口令。

引导幼儿发准音"鼠""树"这两个字易混淆的音。

游戏：分角色表演。

课后反思：

《小松鼠找花生》一年级上册语文教案设计

　花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。

　 一、教学目标

　1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

　 二、课时安排 二课时

　第一课时

　一、教学目的

　1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

　2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

　3、通过多种情境的创设，加强同伴间的.交流学习。

　 二、教学重点

　进行多形式的识字活动

　 三、课前准备

　生字卡片、花生米，有田字格的纸片

　 四、教学过程

　1、导入

　师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

　（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

　出示：插图2

　师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

　听他在说什么？

　中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

　师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

　用一个词代替，出示“自言自语”

　师导：原来小松鼠在干什么？

　——找花生

　揭题“小松鼠找花生”

　（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

　2、了解课文情节

　师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

　小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金**的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

　小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

　出示：松鼠与鼹鼠的对话

　师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

　师：听了的话小松鼠会想什么？

　学生想象

　师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

　松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

　说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

　师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

　（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

　教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

　利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）

　小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

　3、吃花生，学生字

　每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

　A、指名抽读检查生字掌握情况

　B、小组合作学习生字

　师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

　（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

　C、全班交流

　1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

　2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

　由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

　3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

　你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）

　4、写字指导“生”

　吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧

　看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点

　电脑范写

　学生练习、评价

　师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

　自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

　5、拓展

　课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

　最后你想送给小松鼠一句什么话？

　 知识背景：

　《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花**，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

　 学情分析：

　课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。

　 设计理念：

　人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

　 （一） 注重识字形式的多样化

　新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

　 （二） 注重在合作学习中朗读与感悟

　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

　 （三） 注重培养学生的观察与想象力

　新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

　 （四） 注重课内与生活实际的结合

　教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

　 学习目标：

　1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　 学习重点、难点

　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　学习辅助手段：

　老师：生字卡片，课件

　学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰

　 学时安排： 两课时

　 第一课时

　学习目标：

　1、认识12个生字，能准确认读。

　2、能采用多种方法识记12个生字。

　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　4、初读课文，了解课文内容。

　 教学过程：

　一、创设情景，激趣导入。

　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？

　2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　4 全班齐读课题。

　［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］

　二、认读生字，识记字形

　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）

　2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

　[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)

　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

　6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

　8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

　9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

　10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

　11、（多媒体出示）

　大树旁边的地里种了许多花生。

　花生已经开花了，一朵朵金**的小花，在阳光下格外鲜艳。

　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

　12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

　13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

　三、初读课文，读通读顺。

　1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

　[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

　2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

　3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

　5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

　6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）

　四、反馈调控，指导书写

　1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

　2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

　3、电脑范写，学生书空。

　4、生描红、写字。

　五、课堂小结

　我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

　 第二课时

　 学习目标：

　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的.被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　 教学过程：

　一、复习导入，巩固识字

　1、开火车认读生字、生词。

　2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。

　小小松鼠每天等，许多天呀过去了，

　花落不见结果子。松鼠自言自语说，

　花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。

　3、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发——（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

　二、朗读生趣，深入感知

　（一）以演代讲，演中体会

　1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的 “格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金**、格外）指名读，齐读

　2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ (多媒体出示画面)

　3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？

　4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）

　5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）

　6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］

　（二）合作学习，读中感悟

　1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

　⑴理解“每天”

　①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　③今天呢？

　噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）

　［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］

　（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）

　①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）

　（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

　②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！

　③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

　（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）

　理解“自言自语”

　①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

　②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。

　③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走 ? ？

　④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）

　⑤指名读，其他学生评价。

　⑥谁能再当当配音演员给动画配音？

　［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］

　（三）、小组讨论，解决疑问

　1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

　2、各小组说说自己小组的讨论结果。

　3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

　4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。

　三、想象说话，表演激趣

　1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

　2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？

　3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　4、 学习小组练习朗读表演。

　5、表演朗读擂台赛开始。

　6、召开记者招待会让擂主谈体会。

　［教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］

　四、保存趣味，拓展延伸

　1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

　（土豆、芋艿、红薯、藕……）

　*2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　*3、指名上台讲。

　*4、指名上前讲故事，评选“故事大王”

　［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］

　五、自主学习，师生共写

　1、读儿歌，复习生字。

　小松鼠，找花生，

　没找到，格外急。

　花落了，果结了，

　花生呀，在地里。

　2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。

　3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”， ?写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　6、老师范写“果”。学生评价。

　7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神］

　五、课堂小结

　小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

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