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一、以学生活动为主体，是上好综合实践活动课的前提条件
综合实践活动的重点内容是要突出活动的特性，需要让学生主动参与到学习活动当中，在进行调研、实验研究等诸多活动过程当中，去主动的寻找与处理实际问题，去进行生活的实际体验，通过实践运用来提升自身的创新能力。设置综合实践活动课的初衷，是为了能够充分体现学生的学习兴趣与爱好，其显著区别于教师统一进行课堂授课的其他学科，在其本质上即体现出学生自主参与活动的特性。 农村小学因其地理位置的原因，有着丰富的自然资源，更应该克服自身办学条件的相对不足，发挥贴近农村生活的优势，按照自身所具有的特点，与现实生活进行紧密联系，有效地利用好各项学习资源，按照活动计划来有序地推进各项活动，教师应依据学生学习与掌握的知识，来凸显以学生作为活动主体，进一步突出实践活动的趣味性、参与性、实效性的主要特征，体现了教学课程的勃勃生机。释放学生的天性，让其能够自由地进行想象，开启学生的智慧，让其能够学习与理解知识，使学生在参与活动的过程当中提升自身的发散性思维能力。 二、充分挖掘农村资源，是上好综合实践活动课的基础 在日常的教学实践中，我较好的发挥农村小学地处山乡的地理特点，带领学生们走进大自然当中，开展亲近大自然的“户外学习”。 例如在探究小动物的活动中,可以先指导学生进行自由组合成学习小组,并明断地讲述在活动当中应重视的问题以及学习的目的计划，并指导学生去寻找森林里的各类昆虫的活动。学生们在草地上、树林中、小溪旁开始了寻找昆虫之旅:学生们经过认真细致的寻找、相互的交流与讨论、来进行进一步的思考与研究,并在笔记本上记录下在野外观察昆虫的实地录。最后，我再安排学生们进行交流学习,展示各个小组的观察记录,并探讨在生活当中学到的实际昆虫知识。在野外这一轻松愉悦的学习氛围当中,让学生们提出自己的见解,探讨从生活当中学到的知识与书本的理论知识的异同点,从学习与交流当中更好的获得知识。通过这样的精心设计,使综合实践活动课的效果达到最优化。 三、给学生充分的时间，是上好综合实践活动课的保证 开展综合实践活动课，应能够有效地突破以往受限于时空范围的局限性，给学生充足的时间和空间，让学生有充分的机会来表现自己，给学生一片自由发展的天地，关注自我，关注自然，关注社会。开展形式多样的活动，应立足于学生的实际学习情况，能够让学生充分学习知识、确实掌握技能，培养学生的发散性思维、提升学生的实际操作能力。 因此，教师在教学时，需要思考如何在综合实践活动课当中来合理地安排好学习的时间与空间。具体在时间问题上，既要提供给学生充裕的活动时间;同时也要充分结合短时间课程和长时间课程。可集中安排课时也可分开安排课时，来进行灵活性的课时安排。具体在空间问题上,必须注重充分结合校内与校外、结合课内与课外,如此一来,方可较好地促进学生的学习积极性。综合实践活动课是由国家设置、地方和学校依据《综合实践活动指导纲要》进行资源开发的校本课程。其意义在于学生通过参与综合实践活动，进行自主探究性学习，培养和提高学生动手动脑、创造思维等综合素质，激发学生关心社会、热爱科学的兴趣，让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，以适应现实社会的需要。那么，如何上好小学低年级综合实践活动课？笔者认为应着重做好课题设计、组织实施和总结评价三方面的工作。
一、课前要精心设计和备课
在目前综合实践活动课教学还没有像科学课那样可操作的教材之前，要上好小学低年级综合实践活动课，指导老师积极地开发适合少年儿童特点的校本课程资源，精心地进行课前设计、备课尤为重要。因此，课前设计要精心。1、设计活动课题内容要有教育意义。因为实践活动课的目的是让学生长知识、受教育。2、设计活动课题材要新颖。新颖的活动内容，符合小学生年龄和心理、生理特点，既能有效地吸引学生参加，又能让学生感到新鲜有趣。3、设计活动课过程要有实践性。在设计活动课过程上要多给学生实践的机会，让他们通过动手动脑，增强探究、创新意识。4、设计活动课总结要有针对性。就是针对学生在实践活动中出现的事例进行总结和反思，为以后课题设计奠基础。总之，从课题的设计、素材的收集到教具准备等一系列过程，都要做到胸有成竹、万无一失。
二、课中要细心组织和实施
一个经过精心设计的综合实践活动课题，还必须用细心来组织实施才能取得成效。如果没有细心，光纸上谈兵，那只能是走过场。要细心认真地实施综合实践活动，具体说来：首先，安全要确保。基于活动课内容和特点的因素，活动课与语、数课最大的不同是课堂不确定，有时在教室里进行，有时也可能到教室以外的地方上课。况且我们城区学校大多处于人口稠密的闹市区，街道窄、来往车辆及行人多，加之学生年龄小交通安全意识淡薄，这些无疑给老师带来安全上的担心。因此，指导老师必须认真组织、细心安排，确保实践活动课安全有序地进行，不出任何差错。其次，组织要严密。在确保安全的前提下细心组织学生开展综合实践活动。一是按全班学生各自的兴趣爱好和个性特长划分成小组，每个小组选派一名有组织能力的学生担任小组长，负责本组实践活动课的组织协调工作；二是根据活动课设计主题，让每个小组自选其中一个内容开展自主探究学习，鼓励学生动手动脑，勇于探索，大胆创造。这中间，指导老师要及时地将学生在综合实践活动中的表现和感受写成“课堂实录”，如果条件允许还可用摄像设备随场录像，便于课后总结评价之用。第三，导向要得当。在学生自主探究学习中，指导老师要将自主探究的方向、问题恰当地进行正确导向，更好地发挥学生自己的见解和创意。
三、课后要认真总结和评价
综合实践活动结束时认真进行课后评价、总结和反思，也是非常重要和必要的。其目的和意义在于对开展活动课“知识与技能”目标的完成程度、“过程与方法”的体现以及学生的学习态度、思维情趣、探究和创新意识等进行综合地评价、总结和反思，从而做出教育效果的判断，更好的推动综合实践活动继续顺利地开展。
2、要着重于学生的学习态度、合作精神和探究能力等。综合实践活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。因此在评价时可采用形成性评价的方式，着重对学生参与活动的态度、交流与合作、动手实践以及解决问题的能力和创新意识进行评价，使评价成为学生学会实践，学会反思，学会发现自我，学会欣赏别人的过程。
3、要讲究方式方法。综合实践活动课程的评价方式方法得当，就能让评价成为学生继续学习的动力、活动的导向。在实践中，尚佳的方式方法主要就是在学生“自评”的基础上再由指导老师重点点评。指导老师在重点点评时应该根据小学生都喜欢表扬鼓励的心理特点，用放大镜在他们身上寻找优点和长处，用赞美的话语进行鼓励性肯定，让他们看到成功，看到希望，感受到老师对他们的期望和鼓励。对于在活动过程中出现的一些问题不必过多地责难，要正面引导，帮助他们克服弱点，树立信心，提高参与实践活动的积极性。另外,指导老师还需进行自我反思，不断地吸取经验教训,为下一次的实践活动课奠定好基础。
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