网上有关“花儿为什么这样红说明文教学实录”话题很是火热，小编也是针对花儿为什么这样红说明文教学实录寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
《花儿为什么这样红》教学设计
1
、教学目标
知识与技能：了解花红的原因；了解事理说明文的基本特点。
过程与方法：通过默读、精读，了解文章内容，师生共同讨论说明文的知识。
情感、态度与价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
学习本文从多角度说明事理的方法作为以及品味文章准确、
严密的说明语言。
教学难点：深入理解课文的逻辑顺序
，进一步理清行文思路
2
、教学流程
第一课时
一、导入新课
播放多媒体课件《花儿为什么这样红》的插曲及有关花朵的。
）
同学们，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽、芬芳时，
你可曾想过：这些花为什么这
样红呢？今天我们学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文《花儿为什么这样红》
(
板书课题及作者。
)
二、整体感知
1
、介绍作者（学生交流课前收集的相关资料）
贾祖璋，浙江省海宁县人，我国着名的生物科普作家。
。他的科学小品，内容充实，构
思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。本文最早发表于
1979
年《光明日报》副刊上，曾
获得新长征全国优秀科普作品创作奖一等奖。
2
、积累字词（检查学生预习情况）
萎
w
ě
i
谢
灼
zhu
ó伤
分泌
m
ì
花卉
hu
ì
虞
y
ú美人
粉蕊
ru
ǐ
花萼è
蜜腺
xi
à
n
褪
tu
ì色
万紫千红：这里形容花的颜色丰富。
萎谢：
（花草）干枯凋谢。
灼伤：火烧伤。这里指被强烈的阳光晒伤。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
3
、复习与本课有关的重点说明文知识
4
、自主学习，朗读课文
（
1
）速读课文，初步感知全文。
（速读课文后，要求每生书面想出我知道文章大致说明
了……）
（
2
）细读课文，思考以下问题。
（小组合作交流）
问题
1
文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法
用来做题目有哪些好处
问题
2
划分文章段落，理清结构。
（让学生在文中画出关键句，朗读关键句，品读关键句，能
很快画出结构图……理清了文章思路）
问题
3
第
26
自然段、
第
7lO
自然段分别采用了什么样的说明顺序
是从哪几方面说明花儿为什
么这样红的
三、合作学习
1
．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2
．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1
．
文章题目原是一句歌词，用了什么修辞
用来做题目有哪些好处
明确：
(
用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提
出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从
六个方面说明花儿为什么这样红的原因，
每一方面都用花儿为什么这样红开头，
使文章脉络
分明，节奏明快，增添了艺术情趣。
)
2
．划分文章部分，理清结构。
（讨论后课件打出
）
明确：
(
按设疑解释总结的方式安排材料。可分为三部分：
第一部分
(
第
l
段
)
：提出说明中心花儿为什么这样红。
第二部分
(
第
2
一
10
段
)
：从不同角度说明花儿为什么这样红。
第三部分
(
第
1l
段
)
：概括花红的原因，总结全文。
)
3
．
第
26
自然段、
第
7
一
lO
自然段分别采用了什么样的说明顺序
是从哪几个方面说明
花儿为什么这样红的
明确：
(
所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出
事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的理，而要阐释这个理，就要
安排好释理的顺序，
按事物的内在联系和因果关系，
以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一
大特点。
)
(
第
26
自然段采用由主到次的逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说
明花儿为什么这样红。这是内因。
)
(
第
7
～
lO
自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明花儿为
什么这样红。这是外因。
)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
(
不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。
)
第二课时
一、
导入新课
同学们，
上节课我们了解了花儿为什么这样红的原因，
作者从花儿红这样司空见惯的现
象挖掘出了深奥有趣的科学道理，
并从不同的角度将抽象的科学知识阐释得具体而明晰，
这
些都取决于哪些方面呢？（学生思考上节课的内容）
二、自主学习，品味探究
1
、对花儿为什么这样红起决定作用的是什么？它是怎样引起变化的？
2
、为什么说花儿为什么这样红要归功于人工选择？
3
、本文采用了哪些说明方法？举例说明？
4
、课文第
4
段哪些词语体现了说明文语言准确、简明、平实的特点？为什么？
三、
反馈交流
1
、对花儿为什么这样红起决定作用的是什么？它是怎样引起变化的？
明确：
花朵呈现红色起决定作用的是酸性花青素这一物质基础，
第
2
段从正面加以说明，
第
34
段，以橙色、**的花只含胡萝卜素，白花不含色素为例，从侧面说明花朵呈现红色
必须具备一定的物质基础，是对第
2
段的补充。
2
、为什么说花儿为什么这样红要归功于人工选择？
（学生精读第
10
段，在文中圈点批注，然后互相讨论，推选代表汇报）
明确：
花儿的进化离不开自然选择和人工选择，
而人工选择在加速花色变化进程中起着
重要作用。大自然的功劳是伟大的，人类改造自然的伟力更是巨大的。
3
、从结构图上看，本文内容非常的复杂，这是一个深奥的涉及生物、物理、化学多学
科的课题，
作者却写的通俗易懂，
这得益于综合运用了多种说明方法，
你想不想知道本文所
用的说明方法呢？下面我们来品味课文，找出本文所用的说明方法。
（引导学生体会本文综合运用多种说明方法说明事理的写法。
）
（
1
）
、
从总体上看，运用了分类别的方法，
把花儿为什么这样红的原因分成六个方面分
别说明。
（
2
）
、在具体说明中，多处运用了举例说明。
如列举菊花、
添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因，
先举菊花萎谢之前微呈红色
的例子说明少量花青素的存在，
后举添色木芙蓉花色一日三变愈开愈美丽的典型例子，
说明
细胞液里花青素含量逐渐变化所起的作用，选例精当，具有趣味性、知识性，
通俗而确切地
说明了道理。
又如说明人工选择对植物的影响比自然选择更显着，
列举国内人工栽培牡丹新品种和国
外人工培育大丽花、虞美人的例子，精当有趣，既使读者开拓了视野，丰富了知识，又生动
而透
彻地说明了花儿这样红归功于人工选择的道理。
（
3
）
、本文又多
处运用了比较说明。
如，
将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，
与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色
或紫色相对照，
说明花朵呈现红色源于自身的物质基础花青素；
将酸性的花青素把红色的长
光波反射出来，
与中性或酸性的花青素以及胡萝卜素反射出其他颜色的光波相对照，
说明花
朵呈现各种颜色的物理学原理；
将红花在阳光强烈的地方生长反射热效应大的长光波，
以保
护自身不致引起灼伤，
与蓝花在阳光弱的地方生长反射热效应小的短光波、
吸收热效应大的
长光波，
以利于它的生理作用相对照，
说明花儿这样红的生理需要方面的原因；
将自然选择
与人工选择相对照，说明人工选择在培育新的花色品种方面所显示的优越性。
（
4
）
、更多的情况下，各种说明方法是合在一起、综合运用的。
比如：
例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成野生原种，
花是单瓣的，
花色也只有粉红
的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶（
11
世纪）那一个时期来说吧，几十年功夫，就由
单瓣创造出多叶、千叶（重瓣）
、楼子（花心突起）
、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出
深红、肉红、紫色、墨紫、**、白色等各种不同的美丽色彩。
这句话综合运用了三中说明方法：
通过举例子，
形象说明了人工选择的作用；
通过野生
原种的单瓣花与人工栽培后的不同品种的比较，
通过列举数字，
印证了上文提到的自然选择
进程缓慢，人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显着成果。
4
、本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗
(
采用教师点拨，学生自主研究与小组探讨相结合的方式进行分析，只要学生能分析一
点即可。
)
示例：
如有些白花，
例如菊花，
萎谢之前微呈红色，
表示它这时也含有少量的花青素了。
变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，
早晨初开的时候是白色，
中午变成淡红色，
下午变成深
红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。
（本段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红）
有些限制白花，
表示不是所有的白花都会引起花色的变色；
特殊修饰例子，
表示添色木
芙蓉是极个别的；一般修饰花，表示特殊情况除外。
萎谢之前早晨初开的时候中午下午初开时都是在时间上作了限制；
少量的是数量上的限
制；
微淡深渐渐是对程度的限制。
这些修饰和限制性词语的使用，
准确而严密地说明了事理。
又如：文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。
（这一点比较难，不要难为学生，教师可以直接总结出特点，
然后指导学生在文中找出
相关词语体会用法。
）
讲花的初开用浓艳，形容色泽的深度；讲人对花红的感觉用鲜艳”
,
形容色泽的亮度；
说明花瓣由绿色开始逐渐进化而出现的**、
白色或其他颜色用比较显眼，
修饰进化途程中
最成功的红色的花则用最耀眼，等等。
四、板书设计
花儿为什么这样红
贾祖璋
精巧的拟题
间隔反复式的分类说明
由主到次的逻辑顺序
总分总式浑然一体的结构
《神奇的极光》教案
《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。下面是我收集整理的飞向蓝天的恐龙教学设计，欢迎阅读参考！
一、教学目标
1、认识本课12个生词。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、谈话导入 ：
1、PPT出示恐龙
2、同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？
预设：
你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。
你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！
你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！
3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。
英国古生物学家理查德.欧文（1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。
4、今天我们所要学习的课文是31课，题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！
二、检查自学
1、PPT出示两组词语：
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。
3、指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？
4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？
三、 概括全文
1、“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？
2、自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。
科学家经过大量研究，得出的结论是：
3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的.鸟儿。
在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。
四 、 学习复述
（一）整体感知
1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！
2、听课文朗读。
3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？
4、全班交流。
（二）填写表格
1、小组合作
略
2、质疑问难。
（三）学习复述
1、复述第一种恐龙。
谈话;第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）
2、复述恐龙形态各异的庞大家族。
这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）
练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。
3、复述一些猎食性恐龙的形体变化。
提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。
4、复述恐龙学会飞翔的过程
谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。
5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。
五、课堂小结
1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？
2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着……
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《神奇的极光》教案第一篇
教学目的
1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
3、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
教学重点
1、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法;(使用说明方法的作用详见课文详解)
2、分清层次结构，学习小标题式的文章结构方法，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。(附注：描写是为了增强语言的生动性和趣味性，给读者以适当的艺术享受，并能起到丰富文学素养的作用)
课时安排
1 课时
教学步骤和内容
一、导入新课
提起极光大家都不陌生，这是一种地理课本上奇妙的自然现象之一，是南北极地区特有的一种大气发光现象，关于极光在东西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。
二、详解课文
1、请大家先速读一遍课文，并思考以下问题(参考课后练习)。
1)、本文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说?引述的角度有什么不同?
2)、理清课文层次结构，并说明上世纪60年代以前和现在的科学研究结果表现的极光的成因各是什么，有何不同?
3)、本文使用了哪几种说明方法，试找出。
(15?1分钟)
学生充分讨论后明确：
1)、文中共写了三种古老的神话。
A、附宝观极光感而孕黄帝
B、《山海经》中关于触龙的记载
C、西方伊欧斯的传说
三个神话传说分别是从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。 这一部分是文章中精彩的描写部分。
2)本文采取了小标题式的文章结构，因此，大体上可以根据文章的小标题分为三个部分，关于极光形成的原因：一则，上个世纪60年代以前，在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火。因为北极区临近地球的边缘，所以能看到这种大火。
另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的光辉。
还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之。众说纷纭，无一定论。
二则，现在的科学研究认为：极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
(10?1分钟)
3)文章中使用到的说明方法有：
(1)打比方
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包围着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化。我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子留汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，.因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中不断变化的电场和磁场的作用而形成的。
打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的`事物。
(2)举例子
在古代，我国没有极光这个词，所以根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作?天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨?等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
举例子，是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。它的作用在于把抽象的具体化，把复杂的简单化。
(3)分类别
?毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
分类别，就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，说明具体。
(4)下定义
极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。
下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。
(20?1分钟)
三、总结、扩展
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，使用了描写(如关于极光的古老传说)和简洁易懂的说明方法(下定义、举例子、分类别、打比方等)相结合的写作手法，使文章既做到了严格遵循科学原理，又能简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
《神奇的极光》教案第二篇教学目标：
一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课堂导入。
赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：
1、找出其中描写极光形态的词语(如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等)。
2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光?(比喻)
结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。
二、通过研究标题，推测总体思路。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目?一瞥?我们可证实是写?所见?。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写?极光的来龙去脉?。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、读课文，筛选全文重要信息。
1、 课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说?引述角度有何不同?
附宝的故事：说明激光的古老
烛龙的传说：为了从古代文献中找出极光的影子
伊欧斯的故事：为了追溯?极光?一词作为一个现代科学术语的来源
2、你从?极光一瞥?这部分内容中看见了什么?一瞥?的含义是什么?
分布区域、形态、亮度、色彩
3、人们对极光的成因的推测有哪些?
地球外面燃起的大火
红日西沉以后透射反照出来的辉光
极地冰雪释放出来的阳光
4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么?
大气、磁场、太阳风
5、分析极光形成的原理
课文是如何说明极光形成的原理的?
比喻说明。用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。
电视机成像原理 极光显示原理
电视显像管 磁 层
电子束 太阳风粒子流
电视屏幕 极区大气
图 象 极 光
据以上原理，筛选文中有关信息，给极光下一个科学的定义。
定义的方式：概念=事物的特征(种差)+种属
例：人 是 能够制造并使用劳动工具的高级 动物。
概念 种差 属
明确： 极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，打入极区高空大气层时，激活大气中的分子和原子，而形成的大气发光现象。
明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
四、布置作业。
1、 概述极光形成的原理，为极光下一个完整的定义。
2、 注释课文中的重要词语。
教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
教学难点：
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
教学过程：
一、交流资料，激趣导入。
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）
2、查生字掌握情况（随文）
3、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。
（1）第一种大约出现在……和狗一般大小……
（2）数千万年后，它的后代……家族……
（3）其中，一些……长得……像鸟类……
（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
教学后记：一、说明文的情感“朗读”
科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的`情感。
二、说明文中的语文训练
语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词：“说到……往往”、“谈起……自然”，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。
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